개요

하이러닝 수업 콘텐츠 공모 제안 신청(문한나)

현황 및 문제점

				초등 / 4학년 / 창의적 체험활동
하이러닝은 학교 현장에서 다양한 교과나 창의적 체험활동 시간에 활용되고 있으나, 대부분이 과제 제출형 활용이나 단순 콘텐츠 소비 중심 수업에 머무르는 경우가 많다. 학생들은 주어진 자료를 읽고 정답을 작성하거나, 정해진 미션을 수행하는 수준에서 플랫폼을 경험하고 있어 학생 주도의 탐구 활동, 의미 있는 협력, 실천 중심의 확장으로 이어지기 어렵다. 특히 스마트폰 과의존과 디지털 시민성 문제는 초등 고학년에서도 중요한 주제임에도 불구하고, 이를 학생 스스로 성찰하고 주변과 소통하며 디지털 공감과 실천의 관점으로 접근하는 수업은 드물다. 하이러닝의 우수한 기능(통합학습창, 발표, 클래스보드 등)도 이를 뒷받침할 수 있는 구조적 활용 설계 없이 단편적으로 쓰이는 사례가 많다.
이에 본 수업은 개념기반탐구학습의 이중 순환 구조를 적용하여 탐구–설계–실천이 연결되는 수업 흐름을 설계하고, 하이러닝의 각 기능을 이 흐름에 정교하게 대응시켜 학생 주도의 의미 있는 활동, 협력적 사고, 디지털 실천의 장으로 전환하였다. 단순한 제출형 수업이 아니라, 학생이 스스로 만든 메시지를 타인과 나누고 성찰하며 실제 삶의 변화로 확장하는 디지털 시민교육의 모델을 구현했다는 점에서 차별성과 확장 가능성을 가진다.
			 

개선방안 (개선내용)

				하이러닝에 등록한 수업차시명 입력 (총 5건)
1. (초등4 창체) 스마트 4S 프로젝트 1~2차시(공모제안)
기존의 단편적 영상 시청이나 교사 설명 중심의 디지털 윤리 수업에서 벗어나, 학생이 스마트폰의 장단점을 스스로 탐색하고 개념을 형성하도록 설계하였다. 하이러닝 통합학습창에 자료를 제시하고, 학생이 직접 자신의 생각을 기록하며 탐구적 사고를 시작하도록 개선하였다.
2. (초등4 창체) 스마트 4S 프로젝트 3~4차시(공모제안)
스마트폰 사용에 대한 개인의 실천 수준을 진단하는 활동을 도입하여, 수업을 단순 지식 전달에서 자기 성찰 중심 구조로 개선하였다. 하이러닝 ‘자료 추가’와 ‘발표시키기’ 기능을 통해 개인별 진단 결과를 공유하고, 모둠별로 문제점을 정리하며 탐구의 심화가 가능하도록 하였다.
3. (초등4 창체) 스마트 4S 프로젝트 5~6차시(공모제안)
학생이 형성한 개념을 실제 메시지로 설계해보는 활동으로 확장함으로써, 기존의 단순 토의·보고서 작성형 수업을 시각적 표현 중심의 활동으로 개선하였다. 하이러닝의 모둠/발표 기능을 통해 카드뉴스의 주제, 문구, 이미지 등을 협력적으로 구성하며 설계적 사고 역량을 기를 수 있도록 하였다.
4. (초등4 창체) 스마트 4S 프로젝트 7차시(공모제안)
학생이 모둠별로 협의한 메시지를 디지털 콘텐츠로 구현하는 활동으로, 단순한 글쓰기·그리기 활동에서 벗어나 캔바(Canva)를 활용한 카드뉴스 제작으로 개선하였다. 하이러닝 통합학습창에서 카드뉴스 샘플을 참고하고, 각 모둠은 역할을 분담해 디지털 표현 도구를 활용한 협력적 제작 활동을 수행하였다. 이를 통해 학생들은 시각적 표현 역량과 메시지 설계 능력을 함께 기를 수 있도록 하였다.
5. (초등4 창체) 스마트 4S 프로젝트 8차시(공모제안)
제작한 카드뉴스를 단순히 제출하는 데 그치지 않고, 클래스보드에 공유하고 학급 캠페인으로 확산하는 구조로 개선하였다. 발표자는 메시지를 또렷하게 전하고, 친구들은 클래스보드에서 카드뉴스를 감상하며 ‘좋아요’와 응원 댓글로 피드백을 주고받았다. 또한 가족과 이웃에게 카드뉴스를 전송하고 실천을 독려함으로써 학생의 표현이 공동체를 움직이는 디지털 실천 경험으로 이어질 수 있도록 구성하였다.
			 

기대효과 (개선 성과)

				첫째, 학생들은 스마트폰 과의존이라는 익숙하지만 간과하기 쉬운 문제를 스스로 탐구하고, 자신의 생활과 연결하여 성찰하며, 이를 시각적으로 표현하고 실천으로 전이하는 과정을 통해 디지털 시민으로서의 공감력과 실천력을 함양할 수 있다.
둘째, 개념기반탐구학습의 구조를 기반으로 하이러닝 기능을 정교하게 연계하여 설계함으로써, 단순 주제 체험 중심 수업이 아닌 개념 형성–디지털 제작–공동체 확산으로 이어지는 탐구 중심 창체 수업 모델을 제시하였다.
셋째, 하이러닝의 통합학습창, 모둠/발표, 클래스보드 등 다양한 기능을 목적에 따라 구조적으로 활용함으로써 기능 중심이 아닌 ‘맥락 중심 수업 도구’로서의 하이러닝 활용 가능성을 보여주었다.
넷째, 주제와 방식 모두 확장 가능성이 높아 타 학년, 타 교과(예: 국어, 도덕, 정보 등)에서도 학생 중심 디지털 실천 프로젝트로 적용할 수 있으며, 일회성 콘텐츠가 아닌 지속가능한 실천형 콘텐츠로 자리매김할 수 있다.
			 

조치사항

1. 하이러닝 플랫폼 공유 수업설계안 활용

 - 활용기간: 제출일 ~  

 - 대상: 해당 학교급, 학년

2. 공모전 공유 수업설계 지도안 사례집 제작 및 배포

  - 활용기간: 2025. 11. 21. ~

  - 방법: 사례집 책자 PDF 파일 공유

  - 대상: 해당 학교급 

[하이러닝 수업 콘텐츠 공모제안] 채택 프로그램 활용 계획은 다음과 같습니다.

- 반영시기: 2025.11월 중