개요

세계와 연결되고 환경을 배우며 실천하는 세계시민

현황 및 문제점

				최근 학교 현장에서는 국제교류 교육에 대한 관심이 높아지고 있으며, 세계시민교육의 한 축으로서 다양한 형태의 온라인 교류와 문화 교환 프로그램이 활발히 시도되고 있다. 교육청 단위의 교류학교 매칭이나 자매학교 협약, 온라인 기반의 화상 수업 등이 확대되면서 학교 간 네트워크가 점차 확대되는 것은 긍정적인 변화이다. 그러나 실제 운영 단계에서는 여전히 내용의 깊이와 지속성 측면에서 한계가 크다. 많은 국제교류 수업이 ‘해외 친구 만나기’나 ‘문화 소개하기’ 등 표면적인 교류 수준에 머무르며, 학생들이 짧은 시간 동안 인사하고 전통문화를 소개하거나 컬쳐박스를 주고받는 활동으로 종료되는 경우가 많다. 이러한 방식은 학생들의 흥미를 유발하는 데에는 효과적일 수 있으나, 학생들이 세계시민으로 성장하기 위한 지속적인 관계 형성이나 공동의 문제 해결 경험으로 이어지는데에는 분명한 한계점이 존재한다. 또한 교류가 학교 교육과정 속에서 장기적이고 체계적으로 운영되기보다는 일시적 행사나 이벤트 중심으로 진행되는 사례가 많아 교육적 효과가 제한적이다. 학생들은 교류 활동을 단순한 체험으로 인식하고, 그 속에서 문화적 공감이나 협력적 태도를 학습하기보다는 짧은 만남의 재미로만 기억하는 경우가 많다. 이로 인해 교류의 목적이 ‘함께 문제를 탐구하고 해결하는 세계시민적 경험’보다는 ‘만남 그 자체’에 머무르는 한계가 나타난다. 
더 나아가 현재의 국제교류 프로그램 다수는 짧은 기간에 제한된 활동만을 수행하기 때문에 학생들이 교류 상대에 대한 충분한 이해와 유대감을 형성하기 어렵다. 교류가 종료된 이후 관계가 단절되면서 학습적 연속성이 유지되지 못하고, 결과적으로 학생들은 국제교류를 일회성 행사로 인식하게 된다. 이는 세계시민교육의 본질인 상호 이해, 공감, 협력적 문제 해결의 경험을 제공하지 못하는 구조적 문제로 이어지고 있다.

더불어 교사 입장에서도 국제교류 수업을 기획하고 운영하기 위한 구체적인 자료나 매뉴얼이 부족한 현실이다. 국제교류 수업은 언어 소통, 시차 조정, 기술적 환경, 협력학교와의 일정 조율 등 다양한 변수가 얽혀 있어 준비 과정이 복잡하지만, 이를 뒷받침할 체계적 운영 지침이나 표준화된 수업 모델이 충분하지 않다. 특히 처음 국제교류를 시도하는 교사들은 ‘어떻게 시작해야 하는지’, ‘어떤 흐름으로 수업을 구성해야 하는지’에 대한 명확한 기준이 없어 시행착오를 겪는 경우가 많다. 결국 교사 개인의 경험과 역량에 따라 운영의 질이 달라지고, 학교 간 격차가 발생하며, 교류의 지속성과 완성도에 차이가 생기고 있다.

이처럼 현재의 국제교류 교육은 양적으로는 확대되고 있으나, 질적인 측면에서 심화된 학습과 지속 가능한 관계 형성이 미흡하다. 교류의 목적이 친구를 사귀는 수준에 머물러 있거나 문화 박스 교환 등 단편적인 활동에 국한되면서, 세계시민으로서의 사고를 확장하고 공동의 문제를 함께 해결하는 학습으로 발전하지 못하고 있다. 학생들이 서로 충분한 시간 속에서 신뢰를 쌓고, 협력하며, 공동의 과제를 수행하는 과정이 배제된 채 형식적인 교류로 끝나는 것이 현 국제교류 수업의 가장 큰 한계라고 할 수 있다.

따라서 국제교류 교육의 본래 취지를 살리기 위해서는 단순한 만남 중심의 프로그램을 넘어, 학생들이 장기적인 관계 속에서 배우고 성장할 수 있는 구조적이고 실천적인 수업 모델이 필요하다. 이를 위해 교사가 바로 활용할 수 있는 기본적인 실행 지침과 매뉴얼형 수업 모델이 마련되어야 하며, 학생들이 실제로 교류를 통해 유대감을 형성하고, 공동의 문제를 협력적으로 해결할 수 있는 프로그램이 절실히 요구된다.
			 

개선방안 (개선내용)

				본 프로그램은 기존 국제교류 활동이 일회성 만남이나 단순한 문화 체험에 그쳤던 한계를 극복하고, 학생들이 지속적인 관계 속에서 배우고 성장하는 세계시민교육의 방향성을 구현하는 데 초점을 두었다. 이를 위해 프로그램의 전반부는 ‘유대감 형성’과 ‘세계시민 정체성 인식’에 중점을 두었으며, 후반부는 ‘공동의 환경문제 해결을 위한 협력적 실천’으로 확장되도록 설계하였다.

먼저 프로그램의 초반(1~5차시)은 학생들이 서로를 이해하고 친밀감을 형성하는 과정에 충분한 시간을 할애하였다. 단순한 자기소개나 인사 수준의 교류를 넘어, 학생들이 자신의 학교생활을 브이로그 영상으로 제작해 공유하고, 이를 바탕으로 실제 대화와 인터뷰를 진행함으로써 서로의 문화를 깊이 있게 이해하도록 구성하였다. 이 과정에서 학생들은 “나도 세계의 한 구성원이며, 다양한 문화 속에서도 함께 배울 수 있는 세계시민”이라는 자각을 자연스럽게 경험하게 된다. 즉, 교류의 출발점을 ‘정보 교환’이 아니라 ‘관계 형성’으로 전환하여, 신뢰와 공감이 바탕이 된 학습 공동체를 만드는 데 초점을 두었다.

프로그램의 중·후반부(6~10차시)는 학생들이 공동의 관심사인 환경 문제를 중심으로 협력적 학습과 실천을 경험하는 단계로 구성하였다. 학생들은 자신의 지역에서 발견한 환경 문제(예: 쓰레기, 재활용, 일회용품 등)를 영상이나 사진으로 기록하고 공유하면서, 환경이 특정 국가의 문제가 아니라 전 지구적 과제임을 인식하게 된다. 이후 실시간 화상 수업을 통해 각 나라 학생들이 환경문제의 원인과 해결 방안을 함께 논의하며, 언어는 다르지만 지구라는 공통의 터전 안에서 연결되어 있음을 느낄 수 있도록 하였다. 이어지는 ‘Green Challenge(환경 실천 챌린지)’ 활동에서는 모둠별로 환경 보호를 위한 구체적 실천 계획을 세우고, 일주일간 직접 행동으로 옮기며 그 과정을 기록하고 공유하였다. 이를 통해 학생들은 배움에서 멈추지 않고 지속 가능한 행동으로 이어지는 세계시민의 실천력을 기를 수 있었다.

또한 본 프로그램은 교사들이 손쉽게 운영할 수 있는 실천형 수업 모델로 구성되었다. 각 차시는 명확한 주제와 활동 흐름, 예시 자료(캔바, 카훗, 패들렛 등)를 포함하고 있어, 국제교류 경험이 많지 않은 교사도 쉽게 적용할 수 있다. 특히 비실시간과 실시간 활동을 번갈아 배치하여 시차나 기술적 제약을 최소화하고, 온라인 기반 협력학습의 장점을 극대화하였다.
			 

기대효과 (개선 성과)

				본 프로그램은 국제교류를 통해 환경문제를 중심으로 한 세계시민교육을 실천하고, 학생과 교사 모두가 함께 성장할 수 있는 교육적 기반을 마련하였다는 점에서 의의가 크다. 프로그램의 실행 결과와 구조적 특징은 세계시민교육 측면, 학생 측면, 교사 측면으로 나누어 다음과 같은 효과를 기대할 수 있다.

먼저, 세계시민교육 측면에서 본 프로그램은 학생들이 지구적 관점에서 사고하고 행동하는 세계시민으로 성장할 수 있는 학습 경험을 제공하고자 했다. 단순한 문화 교류를 넘어 환경이라는 공동의 주제를 중심으로 다양한 국가의 학생들이 함께 논의하고 실천하는 과정을 통해, 세계시민교육의 핵심 가치인 상호이해·공감·연대가 실질적으로 구현했다. 또한 SDGs(지속가능발전목표) 중 ‘기후 행동(Goal 13)’을 중심으로 환경문제의 보편성과 책임의식을 인식하게 하여, 교실에서 세계적 의제를 고민하고 실천하는 지속가능한 세계시민교육의 실제 모델을 제시하였다. 특히 학생들이 각자의 언어로 환경문제를 이야기하고 실천 결과를 공유함으로써, 세계시민교육이 추상적 가치교육을 넘어 실천 중심의 교육으로 확장을 기대할 수 있다.

다음으로, 학생 측면에서는 국제교류의 지속적 경험을 통해 세계의 일원으로서의 정체성과 효능감을 느끼는 긍정적 변화가 가능하다. 초반부의 유대감 형성 활동을 통해 학생들은 낯선 외국 친구들과의 대화를 두려워하지 않고, 스스로를 세계 공동체의 구성원으로 인식할 수 있게 된다. 이후 공동의 환경 문제를 함께 탐구하고 실천하는 과정에서 “나의 작은 행동이 지구에 변화를 줄 수 있다”는 구체적 깨달음을 얻으며, 실천적 학습자로서의 자아 효능감을 기를 수 있다. 또한 해외 친구들과의 만남을 통해 문화적 다양성을 존중하고 소통하는 태도를 자연스럽게 익히고, 실제로 환경문제를 관찰·기록·해결 방안을 제안하는 활동에 참여함으로써, 배움이 단순한 지식 습득을 넘어 행동으로 이어지는 경험 중심의 수업을 경험할 수 있게 된다.

마지막으로, 교사 측면에서는 국제교류 수업을 운영하기 위한 기본 매뉴얼형 수업 모델을 구축하고, 교사가 손쉽게 적용할 수 있는 구체적 수업 흐름과 자료를 제시하였다는 점에서 의미가 있다. 교사는 이 프로그램을 통해 별도의 사전 경험 없이도 국제교류 수업을 설계·운영할 수 있으며, 시차·언어·기술적 제약 등으로 인해 어렵게 느껴졌던 국제교류를 체계적으로 접근할 수 있게 된다. 또한 교류 과정에서 학생들의 성장을 직접 관찰하면서, 세계시민교육이 추상적 가치교육이 아니라 구체적 실천과정으로 이어질 수 있음을 확인하고, 이를 통해 교사 스스로의 교육적 효능감과 성찰적 전문성이 향상되는 성과를 기대할 수 있다.

결과적으로 본 프로그램은 국제교류 교육의 기존 한계를 실질적으로 개선하며, 학생과 교사 모두가 함께 배우고 성장하는 지속가능한 세계시민교육의 구체적 모델로서의 가능성을 보여준다.
			 

조치사항

국제교류협력 수업 모듈 공모 제안 채택 작품은 경기도교육청국제교육원 누리집에서 확인하실 수 있습니다.  

- 국제교육원 누리집: https://www.gige.go.kr (로그인 후 활용 가능)
- 채택 작품 탑재 위치: 국제교육원 누리집 로그인> 상단 '국제교류협력' 메뉴 > 국제교류활동자료 

※ 채택 작품은 경기도교육청 학생과 학교 중심 국제교류협력 활성화를 위하여 활용됩니다. 따라서 학교에서 현장의 상황과 여건에 맞게 수정하여 사용할 수 있도록 수정가능한 파일(hwp, pptx)로 제공합니다.