개요

사회정서학습 기반 청소년 마음챙김 미디어 제작 실천 사례

현황 및 문제점

				1. 청소년의 미디어 활용 실태
스마트폰 중심의 미디어 소비가 일상화되어 있으나, 정보의 진위를 스스로 판단하는 능력은 낮다.
(한국언론진흥재단 2024: 중학생 23.7%만이 뉴스 진실성 판단에 자신 있다고 응답)
가짜뉴스, 자극적 콘텐츠, 비교 문화 등으로 인한 불안·우울·자존감 저하 현상이 심화되고 있다.

2. 학교 미디어교육의 한계
대부분의 학교 미디어교육이 기술적 활용(촬영, 편집, 검색) 수준에 머물러 있으며, 정서적 성장과 연결된 교육은 상대적으로 부족하다.
청소년의 감정 인식·공감·자기성찰을 돕는 프로그램이 미디어 수업 내에 체계적으로 자리 잡지 못하고 있다.

3. 디지털 시민성 결여
SNS 상의 혐오 표현, 타인 비난, 감정과잉 등은 ‘표현의 자유’와 ‘공감적 책임’의 균형 부족에서 비롯된다.
단순한 정보 소비를 넘어 사회적 관계 속에서 미디어를 책임 있게 사용하는 능력이 절실히 요구된다.
			 

개선방안 (개선내용)

				1. SEL 기반 미디어 리터러시 수업 설계
‘마음챙김’을 주제로 한 사회정서학습을 기반으로, 뉴스 분석–개념 이해–미디어 표현–성찰로 이어지는 3차시 구조의 수업 개발

2. 비판적 사고 + 공감적 표현 통합
(1차시) 빅카인즈 기사를 활용하여 청소년 정신건강 이슈를 비판적으로 탐구
(2차시) 마음챙김의 개념·효과를 탐구하며 자기 감정을 언어화
(3차시) 캔바(Canva)를 활용해 ‘마음챙김 카드뉴스’를 제작, 피드백과 성찰로 마무리

3. 에듀테크 기반 협력학습 강화
하이러닝-캔바 활용 학생 주도형 협력학습 환경 구현

4.  교사의 피드백 및 성장중심평가 적용
탐구역량·공감표현력·창의적 미디어활용능력·성찰태도를 중심으로 루브릭 평가 실시
결과보다 과정 중심의 성장 피드백을 제공하여 자기성찰 촉진
			 

기대효과 (개선 성과)

				1. 학생 측면	
1)  미디어 자료를 비판적으로 해석하고, 자기 감정을 공감적으로 표현할 수 있는 능력 신장
2) 마음챙김 실천을 통해 스트레스·불안 관리 역량 향상
3) 단순한 소비자가 아닌 생산자형 디지털 시민으로 성장

2. 교사 측면	
1) SEL과 미디어교육을 통합한 수업모형 확립
2) 학생 개별 성장 과정에 대한 정성적 피드백 가능
3) 하이러닝·캔바 등 디지털 도구 활용 전문성 향상

3. 학교·교육청 측면	
1) 정서적 회복과 디지털 시민성을 아우르는 통합형 미디어교육 사례 확산
2) 경기도교육청 미디어교육센터 정책 방향(‘미디어교육으로 도약하는 학교’)에 부합하는 우수 실천 모델 구축
			 

조치사항

예산확보·지원

-2025 정책구매제 연계 학교 미디어교육 실천 우수 사례 교수학습과정안 정책 반영 사항 안내-

1. 귀하의 공모에 감사드리고, 채택을 축하 드립니다.

2. 제출작 정책 반영 사항

가. 경기도교육청미디어교육센터 홈페이지 탑재

- 경기도교육청미디어교육센터

(https://www.goemec.kr/hmpg/main.do) > 알림마당 > 교수학습자료실

나. 2025 학교장 미디어교육 역량 강화 연수시 소개

다. 경기도교육청미디어교육센터 교원, 관리자 직무연수, 워크숍 등에서 지속 소개 및 활용 예정

※ 채택 작품은 경기도교육청 학교 미디어교육 활성화를 위하여 활용됩니다.