개요

하이러닝 수업 콘텐츠 공모 제안 신청(이정연)

현황 및 문제점

				2025 중학교 역사수업현장의 문제점 

1. 시대적 변화에 발맞추는 역사 수업의 변화가 필요하다. 
역사는 가지고 있는 본질적 특성 상 배워야 할 내용이 많다. 역사는 어렵고 공부할게 많은 교과라는 편견이 아이들에게 있다. 그렇기에 학생들의 수업태도는 수동적인 경우가 많다. 
챗gpt에게 물어보면 되는 것을 왜 배워야 하냐고 물어보는 요즘 학생들. 역사 수업의 방법과 목적에 대하여 고민을 안 할 수가 없다. 시대적 변화에 따른 역사 수업이 가져야 할 변화의 모습은 무엇일까? 지식을 암기하는 것이 아닌 공동체 안에서 함께 생각하고 나누고 만드는 과정을 경험하는 수업을 만들어야겠다는 생각을 가지게 되었다. 

2. 수업을 도와줄 도구의 필요성 
다양한 역할을 수행하며 살고 있는 직업이 교사인 나이다. 수업 연구, 학교 내 담당업무 처리, 가족구성원으로서의 역할 수행, 개인 역량 강화 등 다양한 역할과 임무 수행을 하다보면 시간과 에너지가 부족한 것이 사실이다. 수업 변화를 기획하여 모둠수업을 하려했지만 준비를 못하여 진행을 하지 못하는 경우도 사실 빈번하다. 모둠 수업을 진행하려면 모둠 구성, 활동지 배부, 결과물 취합 등 일련의 과정에 들어가는 작은 품들이 너무 많다. 작은 품이 쌓여 큰 품이 되고 그것은 결국 수업 혁신의 장애물로 작용하게 된다. 교사의 수업 준비 부담을 낮춰줄 수 있는 매체가 있다면 좋겠다 라는 생각을 자주 하게 되었다. 

3. 학생과 교사의 상호 연결성 
수업에 대한 고민이 많은 교사는 해결책을 찾아 열심히 수업 연구를 하고 실행 해보지만 아이들의 반응은 시큰둥하다. 학생들의 긍정적 반응과 성장하는 모습을 보며 수업 준비의 에너지를 얻는 교사인데, 수업 준비를 위한 에너지가 점점 고갈 되어 간다. 아이들의 반응이 시큰둥하다고 하여 아무것도 안 한다면 그것 또한 아이들에게 교사와 수업에 대한 부정적 이미지를 심어주게 되고 결국 수업 활동 참여에 큰 영향을 주게 된다. 교사가 의도한대로 수업이 실현되면서도 학생의 흥미와 참여를 이끌어 낼 수 있는 방법이 필요하다. 교사와 학생 이 두 존재는 서로 맞물려 돌아가는 존재로 ‘유대·공존·상생’의 시각으로 바라보고 수업을 구성해야겠다는 고민을 많이 하게 되었다. 

4. 핸드폰/테블릿과 너무 친한 학생들
요즘 학생들에게는 '테블릿/핸드폰' 이라는 수단은 거의 절대적이다. ‘핸드폰/테블릿 때문에 아이들이 공부를 안한다.’ 라는 인식이 많지만 거꾸로 생각해보면 아이들이 좋아하는 테블릿/핸드폰을 적절히 사용하여 수업을 진행한다면 아이들의 마음이 조금 더 열리고 그 틈으로 배움의 길이 열리지 않을까 하고 고민하게 되었다.
			 

개선방안 (개선내용)

				이러한 배경과 개선 의지를 가지고 '하이러닝'을 활용해 다음과 같은 활동을 진행 해보았다. 
1. 학생 활동 중심 수업 구현
수동적으로 듣는 수업이 아니라 능동적으로 생각을 하고 표현하고 수정하며 새로운 지식을 만드는 모둠활동의 기회를 제공하였다. 
 
2. 자기주도학습을 돕는 수업보조수단 마련  
하이러닝이 학생의 자기주도 학습과 개별화 학습을 도울 수 있는 수단이 되도록 수업을 설계하였다. 학교수업이후에도 자신이 필요할 때 언제든 다시 확인 할 수 있도록 수업자료를 데이터화 할 수 있도록 하이러닝 안에 교과서와 활동지를 탑재하였고 문항배포를 하여 자신의 부족한 점을 인지 하여 개별화 학습이 가능하도록 하였다.
			 

기대효과 (개선 성과)

				하이러닝을 활용한 수업을 진행할 경우 다음과 같은 효과를 기대할 수 있다. 

1. 학생이 살아 있는 수업 그로 인해 교사를 숨쉬게 하는 수업 실현 가능이 가능하다. 
하이러닝은 수업 진행에 필요한 다양한 기능이 탑재되어 있다. 가장 도움이 되는 것 중 하나는 모둠수업 기능이다. 교사의 입장에서는 모둠수업 준비-진행-결과공유까지 한번에 해결되는 모둠수업 도전에 부담이 줄어든다. 학생의 입장에서는 모둠활동을 자주 진행하다보니 생각을 꺼내어 표현하는 것에 조금씩 자연스러워졌고 처음 활동때보다 적극적으로 생각과 의견을 표출한다. 학생들의 적극적인 활동은 수업의 현장을 살아 있게 만들었고 그 안에서 숨쉬는 교사인 나도 살아나게 되었다. 

2. 하이러닝을 활용한 에듀테크 수업 실현을 통해 미래사회역량을 지닌 인재로 성장을 도울 수 있다. 

적극적인 모둠활동을 통해 아이들은 미래사회에 필요한 지식이 무엇인지 알게되었다. 미래사회에는 지식을 암기하는 것 뿐만아니라 지식을 창출해내야 한다는 것을 인지하게 되었고 지식의 창출과정을 경험해나가면서 역량을 함양해나가고 있다. 
하이러닝을 이용하여 수업할 경우 반드시 사용해야하는 것이 테블릿과 인터넷환경이다. 수업의도에 맞는 사용을 해야하는데 간혹 그렇지 않은 학생들도 있다. 때문에 교사는 교과내용지식을 전달 뿐 아니라 인터넷사용윤리도 같이 지도하게 된다. 반복적인 지도로 아이들은 잠재적으로 생활 속 인터넷사용윤리를 학습하고 있다. 

3. 학생의 자기주도학습을 도울 수 있다. 
 ‘하이러닝’은 수업 시간 이외에도 시공간을 뛰어넘는 자기주도학습을 도울 수 있는 전자노트의 역할을 할 수 있다. 실제 수업에서 진행됐던 모든 활동과 필기가 그대로 남아 있기 때문에 시공간을 뛰어넘어 하이러닝 접속만으로 자신에게 필요한 부분을 찾아 도움을 받을 수 있다. 뿐만 아니라 수업에 불참한 학생도 이후 하이러닝-클래스보드를 통해 결손 된 학습을 보충할 수 있다. 

4. 하이러닝 활용 수업 사례로 동료 교사의 수업 혁신에 긍정적 영향을 끼칠 수 있다. 
 중등 내용교과(역사)의 사례 나눔을 통해 하이러닝 활용 수업 활성화에 기여할 수 있다. 본 사례의 경우 과시성 사례가 아닌 평소 자주 진행하는 수업 방식을 ‘하이러닝’을 통해 실행한 것으로 교사들의 하이러닝 사용 진입 장벽을 낮추는데 기여할 수 있다.
			 

조치사항

[하이러닝 수업 콘텐츠 공모제안] 채택 프로그램 활용 계획은 다음과 같습니다.

- 반영시기: 2025.7월 중