개요

학생 미디어 리터러시를 키워주기 위한 미디어의 이해 및 자료 창작 수업

현황 및 문제점

				1. 미디어 관련 개념 이해 부족
• 미디어를 특정 플랫폼(예: 유튜브, SNS)과 혼동하는 경향이 확인됨
• 발신자, 수신자, 채널, 맥락 등 미디어 소통 구조와 상징적 규칙에 대한 이해 능력이 낮음

2. 미디어 유형 분류 역량 미흡
• 인쇄·시각·음성·영상·상호작용 등의 미디어 유형을 분류·비교하는 능력이 부족함
• 다중 양식이 결합된 자료(멀티 미디어)에서 의미 형성의 주된 요소를 식별·해석하는 데 어
  려움이 있음

3. 음성·영상 미디어 리터러시 교육 공백
• 영상 문법(구도, 샷 크기, 편집, 전환, 자막)과 음향 문법(템포, 리듬, 톤, 효과음)에 대한 체
  계적 학습 기회가 부족함
• 동일 내용의 메시지라도 소리·화면 설계에 따른 의미 변화를 분석·비교하는 활동이 정규 수
  업에서 잘 충분히 이루어지지 않음

4. 학생들의 미디어 자료 제작 경험 부족
• 학습자가 기획, 제작, 편집, 발표, 비평의 전 과정을 경험할 수 있는 정규 수업이 제한적임
• 드물게 운영되더라도 일회성에 그쳐, 기획, 출처, 의도, 자기평가 등의 과정 기록이 
  누락되어 학습 효과가 축적되지 않음

5. 평가 결과물 편중 및 과정 평가의 부족
• 시각적 완성도와 흥미 요소에 치우친 평가가 이루어지는 경향이 있음
• 개념 이해, 출처·라이선스 표기, AI 사용 명시, 의도 설명, 피드백 등의 과정평가가 잘 이루
   어지지 않음
			 

개선방안 (개선내용)

				1. 미디어 교육 관련 기본 개념·용어 정립
• 미디어는 정보를 전하는 도구 및 방법이라는 간단한 정의와 함게 미디어 교육 관련 개념들
  을(예: 정보를 보내는 사람, 받는 사람, 전달 방법, 상황)들을 정해 수업에서 학습하기

2. 미디어 분류 기준 학습하기
• 인쇄 미디어, 음성(소리) 미디어, 영상(비디오) 미디어, 멀티미디어 등 미디어의 다양한 분류
  기준들을 학습하기
• 예시 자료를 다루어 해당 자료가 어떤 분류에 해당하는지와 그 이유를 적는 활동을 통한 미
  디어 분류 개념 학습하기

3. 음성·영상 미디어 자료 핵심 요소들 학습하기
• 영상 미디어 자료의 장면 크기, 화면 구성, 길이, 화면 전환, 자막 속도 중 핵심 요소들을 선정해 단계적으로 다루기
• 음성 미디어 자료의 빠르기, 리듬, 목소리 느낌, 효과음을 중심으로 같은 내용이라도 소리·화면에 따라 의미가 달라질 수 있음을 비교해보기

4. 미디어 자료의 창작 경험해보기
• 미디어 자료를 기획 및 제작, 편집과 발표, 되돌아보기의 과정을 통해 직접 창작해보는 경험을 통해 미디어 제작 과정을 이해하고 표현 능력을 키우기
• 미디어 자료 결과물과 함께 왜 그렇게 만들었는지를 간단히 설명함으로써 미디어 자료에 대한 이해 높이기

5. 결과 및 과정 중심 평가의 정착
• 창작한 매체 자료의 완성본 외에 간단한 분석·창작 이유·출처 표기·피드백 기록 등을 근거로 과정 중심 평가 함께 실시하기
• 평가 기준은 수업 초기에 명확히 안내하여 평가의 투명성과 예측 가능성을 확보하기
			 

기대효과 (개선 성과)

				1. 미디어 교육관련 기본 개념·용어 정립
• 미디어 관련 핵심 용어•개념과 소통 구조(보내는 사람·받는 사람·전달 방법·상황)에 대한 이
 해가 정립될 것이라 기대됨

2. 미디어 유형 이해 및 분류 역량 강화
• 인쇄·음성·영상·멀티미디어 등 다양한 매체의 특성을 이해하고, 목적에 따라 적절히 분류·선택하는 능력이 향상됨

3. 음성·영상 미디어에 대한 심화 이해
• 템포·리듬·톤·효과음, 장면 크기·구성·길이·전환·자막 등 영상 미디어 자료 핵심 요소의 역할과 상호작용에 대한 이해도가 높아짐

4. 메시지 해석력 제고
• 동일한 내용이라도 소리·화면 설계에 따라 의미가 달라짐을 근거를 들어 설명하는 분석·해석 능력이 강화됨.

5. 음성 및 영상 미디어 자료의 핵심 요소 적용 능력 향상
• 학습한 음성·영상 요소를 의도에 맞게 선택·배치하여 내용과 형식이 의미 있게 연결되는 설  계 역량이 향상됨

6. 창작을 통한 표현 역량 및 완성도 제고
• 기획–제작–편집–발표의 전 과정을 직접 수행함으로써 미디어 자료 제작과정 전반에 대한 이해도가 높아질 것이라 기대됨
• 타인의 창작 미디어 자료의 제작 과정과 의도를 파악하는 능력이 향상됨

7. 소통 및 피드백 역량 강화
• 작품 발표와 상호 피드백 과정을 통해 근거 기반의 의사소통 능력과 자기 점검·개선 능력이 강화됨

8. 미디어 리터러시와 비평 능력이 향상됨
• 내용–방법–의도 틀에 따라 타인의 미디어 자료를 체계적으로 바라보고 비판적으로 설명하는 능력이 향상될 것이라 기대됨
			 

조치사항

-2025 정책구매제 연계 학교 미디어교육 실천 우수 사례 교수학습과정안 정책 반영 사항 안내-

1. 귀하의 공모에 감사드리고, 채택을 축하 드립니다.

2. 제출작 정책 반영 사항

가. 경기도교육청미디어교육센터 홈페이지 탑재

- 경기도교육청미디어교육센터

(https://www.goemec.kr/hmpg/main.do) > 알림마당 > 교수학습자료실

나. 2025 학교장 미디어교육 역량 강화 연수시 소개

다. 경기도교육청미디어교육센터 교원, 관리자 직무연수, 워크숍 등에서 지속 소개 및 활용 예정

※ 채택 작품은 경기도교육청 학교 미디어교육 활성화를 위하여 활용됩니다.